Zorg op de Margrietschool :
 
1. Individuele aandacht:
Bij ons op school willen we er rekening mee houden, dat de ontwikkeling per kind kan verschillen. Wij proberen elke leerling zo optimaal mogelijk te begeleiden bij zijn/haar ontwikkeling, zowel op leer- als op sociaal-emotioneel gebied.

2. Sociaal-emotioneel gebied:
In de eerste weken van het cursusjaar wordt vanaf groep 3 door de groepsleerkracht een sociogram gemaakt. Een sociogram geeft een beeld van relaties tussen leerlingen. De leerkracht er daarna voor kiezen om contact op te nemen met ouders, of om actie te nemen de verhoudingen in de groep te veranderen.
Verder wordt het sociaal-emotionele vooral behandeld in de Kanjertraining.

3. Leergebied/beoordeling/rapporten:
In groep 1 en 2 krijgt de leerkracht een beeld van de leerlingen door de interacties tijdens de werkles. Er worden twee maal per jaar per kind een aantal ontwikkelingslijnen ingevuld van het Ontwikkelingsvolgmodel van Dick Memeling. Dit door observatie van de groepsleerkracht.
De leerkracht van groep 3 t/m 8 corrigeert dagelijks het werk van de leerlingen en die gegevens worden in de klassenmap genoteerd. Ook in deze groepen worden de leerlingen geobserveerd.
Met uitzondering van groep 1 worden de resultaten van de leerlingen 2 keer per jaar verwerkt in een rapport. Groep 1 t/m 5 krijgt een woordrapport en groep 6 t/m 8 een woordcijferrapport.
Alle ouders worden in de gelegenheid gesteld om 3 keer per jaar met de leerkracht van hun kind te spreken tijdens de spreekavond. De leerkracht zal ook bij het gezin op huisbezoek komen, om nader kennis te maken.
Wanneer kinderen van school gaan, wordt voor de nieuwe school een onderwijskundig rapport opgesteld. Daarin wordt allerlei informatie (niveau van de leerling, gebruikte methodes, bijzonderheden, etc.) doorgegeven.  De ouders ondertekenen dit rapport. 
Dit onderwijskundig rapport wordt ook opgemaakt voor leerlingen die tussentijds- bijvoorbeeld door verhuizing of vertrek naar het speciaal onderwijs- van school gaan.

4. Leervolgsysteem (LVS):
Met behulp van het leerlingvolgsysteem krijgen wij een goed overzicht van de vorderingen van de leerling gedurende zijn/haar basisschoolperiode. Twee maal per jaar worden de Methode-onafhankelijke toetsen afgenomen op het gebied van technisch en begrijpend lezen, spelling en rekenen. De toetsmomenten varieren over het jaar.
Verder worden er tussendoor nog enkele Methode-gebonden toetsen afgenomen.
De resultaten worden besproken in een groepsbespreking.
Tevens wordt 3 keer per jaar de zogenaamde Consultatieve Leerling Begeleiding (CLB) gehouden. Dit houdt in dat een dagdeel lang een collegiaal consulent (in dit geval een orthopedagoge) op school is om samen met de leerkracht en de Intern Begeleider (IB-er) leerlingen te bespreken die extra zorg nodig hebben. De collegiaal consulent - doorgaans werkzaam bij de IJsselgroep, voor educatieve dienstverlening - geeft ons adviezen bij deze besprekingen.
Naar aanleiding van de toetsresultaten en de beoordelingen van de leerkracht, wordt bepaald of een leerling extra zorg nodig heeft. De toetsgegevens van de leerlingen worden verwerkt op een individuele overzichtslijst.
Het gehele leerlingvolgsysteem, met deze overzichtslijsten, toetsresultaten, verslagen en handelingsplannen, wordt zorgvuldig bewaard en is alleen voor onderwijsgevenden toegankelijk.

5. Extra zorg:
Wanneer een leerling op onze school uitvalt op een bepaald vakgebied of bijvoorbeeld meer aan kan dan is aangeboden, probeert de leerkracht eerst binnen de groep hulp te bieden (eventueel met hulp van de IB-er). Als dat niet voldoende is, hanteren we de volgende procedure:

- Signalering van het probleem door de leerkracht
- Bespreking van het probleem binnen een teamvergadering of groepsbespreking, of met IB-er.
- Bespreking van het probleem met de ouders, door de groepsleerkracht.
Na instemming van ouders:
- Diagnosticering van het probleem door de IB-er.
- Opstellen van een handelingsplan (voor een periode van ong. 8 weken, voor in de groep of bij de Remedial Teacher)
- Uitvoering van het handelingsplan.
- Evaluatie

Remedial Teaching (RT) betekent herstellend of verbeterend leren. Leerlingen die een achterstand hebben opgelopen, minder vermogen tot leren hebben of juist gemakkelijk leren, komen in aanmerking voor Remedial Teaching.
In de praktijk onderzoekt de RT-er of IB-er waar het probleem van een leerling ligt. Dan stelt de RT-er of de leerkracht een handelingsplan (HP) op om het probleem te verminderen of op te heffen. Het HP kan in de klas of binnen de RT worden uitgevoerd. De groepsleerkracht heeft het HP in de klassenmap. De ouders kunnen het HP op verzoek bekijken.
Als het probleem (na zo'n 8 weken) verholpen is, kan de Remedial Teaching stoppen. Soms is het nodig, dat een leerling voor langere tijd RT krijgt. Ook kan het voorkomen dat uit de evaluatie blijkt, dat meer gespecialiseerde hulp gewenst is. Bij gespecialiseerde hulp wordt de volgende procedure gevolgd:

- Bespreking van het probleem in een teamvergadering of leerlingbespreking.
- Bespreking van het probleem met de ouders.
Na instemming ouders:
- Aanmelden van de leerling bij de IJsselgroep (zie ook boven).
- Intakegesprek met de leerkracht.
- Intakegesprek met de ouders.
- Afname onderzoek.
- Bespreking van de onderzoeksresultaten met de ouders en de leerkracht.
- Opstellen van een handelingsplan.
- Uitvoering van het handelingsplan.
- Evaluatie.

6. Leerlingen met een indicatie ("rugzakleerlingen"):    
De Wet Leerlinggebonden Financiering (LGF), in de wandelgangen "rugzakje" genoemd, is vanaf 1 augustus 2003 van kracht. Ouders van kinderen met een handicap of stoornis krijgen door deze wet de mogelijkheid om hun kind  naar een (reguliere) basisschool te sturen. De achterliggende gedachte bij de LGF is, dat kinderen, ook al hebben zij een handicap, zoveel mogelijk naar de basisschool in de buurt moeten kunnen. Zo kan de integratie en emancipatie - in de samenleving - van mensen met een handicap worden bevorderd.
Het rugzakje is voor kinderen met handicaps en zware problematiek. Het gaat om blinden en slechtzienden, doven en slechthorenden, lichamelijk gehandicapten of langdurig zieke kinderen en kinderen met ernstige gedragsproblemen en/of gedragsstoornissen.
Of een leerling in aanmerking komt voor deze vorm van financiering is afhankelijk van de Commissie voor Indicatiestelling (CvI), die tot taak heeft vast te stellen of een leerling voldoet aan de landelijk geldende criteria. Uiterlijk acht weken na een aanmelding beslist de commissie over toekenning van de financiering. Bij de aanmelding van een gehandicapte leerling zal een zorgvuldige afweging gemaakt worden t.a.v. de mogelijkheden binnen onze school. Hierbij wordt gelet op de aard van de handicap en op de daaruit voortvloeiende mogelijkheden en beprekingen. De school gebruikt, om tot een weloverwogen beslissing omtrent plaatsing te komen, een protocol. In geval van plaatsing zullen afspraken gemaakt worden met de ouders over het onderwijs dat de leerling zal krijgen. Bij het opstellen van handleingsplannen voor extra zorg zullen we ons laten ondersteunen door het Regionaal Expertise Centrum (REC), het speciaal onderwijs en/of andere hulpverlenende instanties. Regelmatig zullen deze plannen met alle betrokkenen geëvalueerd worden. Per halfjaar of jaar zal bekeken worden of onze school het betreffende kind de benodigde zorg kan bieden. Een gevolg hiervan kan zijn dat een leerling bij ons op school niet alle groepen kan doorlopen. Bij alle beslissingen, die worden genomen is het belang van de leerling het uitgangspunt.

7. Doubleren:
Soms komt het voor dat een kind meer tijd nodig heeft om zich bepaalde leerstof eigen te maken. Als het niet gelukt is de leerling met behulp van Remedial Teaching weer op het goede niveau te krijgen, bestaat de mogelijkheid om het kind te laten doubleren. De beslissing over het doubleren wordt in goed overleg met ouders, leerkracht en RT-er/IB-er genomen. Bij kinderen, die een jaar overdoen, proberen we zoveel mogelijk het leerproces door te laten lopen. Om de voortgang te bewaken worden er tussendoelen gesteld. De ouders worden steeds op de hoogte gehouden.

8. Remedial Teaching (RT):
Binnen onze school zijn drie Remedial Teachers werkzaam. De Remedial Teacher (RT-er) houdt zich bezig met: toetsen, opstellen van handelingsplannen en begeleiden van de uitvoering van handelingsplannen in nauwe samenwerking met de groepsleerkracht.
Bij de coordinatie van dit RT-werk, maar ook binnen de totale leerlingenzorg, neemt de Intern Begeleider (IB-er) een belangrijke plaats in. Zij onderhoudt de contacten met de IJsselgroep en met de collegiaal consulent van "de Brug" (zie punt 9).
Daarnaast houdt zij zich bezig met het voorbereiden van de toetsweken en de toetsbespreking, het bijhouden van de orthotheek en het bewaken van het zorgbreedteproces binnen de school.

9. RT in de praktijk op dit moment: